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jueves, 4 de febrero de 2010

PERFIL DEL ESTUDIANTE ADULTO


Adulto: Personas mayores de edad, con autonomía y autoconcepto. Considerados como tal por la sociedad.


Perfil: Conjunto de características propias y comúnmente mostradas por el participante a distancia.


Universidad Abierta Para Adultos:
PERFIL COGNITIVO Conjunto de características propias del estudiante a distancia adulto en la adquisición de conocimiento.

Poco hábito de estudio: personas que tienen muchos años sin seguir un programa de estudio reglado.


Estilos de aprendizajes variados:


Dificultades comunicativas al ingresar:


Aprendizaje lógico y racional


Pragmático
Las características que se relacionan con la edad adulta y que muestra el participante de UAPA en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.
Edad heterogénea: los estudiantes poseen una edad muy variada, se aprecia estudiantes de 18 hasta 65 años en las aulas de la UAPA, que participan en el mismo proceso de aprendizaje.


Autoconcepto de adulto: Legalmente en el país, personas mayores de 18 años, socialmente y personalmente son las personas responsables de sus actos. Autómono.
Necesidad de aprender: razones personales y laborales. Titulación requerida.


Teoría del Declive:( Una cuestión cultural y social)


Rol asumido por el adulto: Se considera socialmente que el niño y el joven ejercen el rol de estudiar y el adulto el de trabajar, aspecto que se ha ido modificando paulatinamente, aunque prioriza el trabajo.


Las condiciones sociales, culturales y económicas propias de los participantes de UAPA.

Dispersos en la geografía nacional: provenientes de diversos lugares, especialmente de casi todos los pueblos de la región Norte. Asisten a UAPA, aun en sus lugares de origen hayan universidades más cercana y económica, van en busca de la modalidad de enseñanza.


Dificultad de acceso a centros educativos superiores: Esto especialmente por la poca disposición de tiempo para cumplir con los horarios que establecen los centros de enseñanza tradicional.
Mercado laboral: Insertados Vs. Excluidos. Personas productivas.


Económicamente independiente: sustentan sus estudios con sus propios recursos.


Condición económica heterogénea:


Múltiples compromisos personales


Aspecto familiar: apoyo y/o desanimo
Las peculiaridades personales mostrada por los participantes de UAPA e identificadas por los facilitadotes.

Formación previa variada:


Variado conocimiento empírico: Lindeman sostiene que “La experiencia es el manual vivo de aprendizaje adulto” Poseen conocimiento.
Incluyen las características que poseen los adultos estudiantes de UAPA en el aspecto psicológico.

Autoestima: generalmente baja .


Motivación propia en el aprendizaje: Proceso que moviliza el comportamiento hacia el logro de los objetivos educativos perseguidos, basada especialmente en sus necesidades.


Necesidad de estabilidad: laboral, personal, familiar, no se arriesga al cambio sin seguridad de éxito.


Ansiedad: por lo que quiere ir más rápido de lo programado y de lo que puede. Miedo al fracaso, al ridículo, a perder el ritmo de estudio.
GRACIAS
Ud. tiene expectativas
en cuanto Ud. se registra para y toma clases, a medida que avanza en el programa de su educación superior.

¡La educación superior también tiene expectativas sobre Ud.!
Esta tiene sus propias reglas, conducta y cultura. Hay importantes diferencias entre las escuelas públicas y privadas, facultades y universidades, artes liberales y las instituciones de investigación escuelas de graduados, etc.

Conceptos clave en la educación superior incluyen disciplinas / departamentos, becas, investigación, orientación verbal, titularidades, libertad académica, etc.
Tómese su tiempo para entender la cultura de la educación superior.

Los grupos importantes incluyen al profesorado y los estudiantes,
administradores and miembros, alumnos, y grandes comunidades y legisladores. Ellos son todos recursos importantes. El personal también está allí para ayudarlo, y espera que Ud. se presente para que sus servicios y centros lo ayuden a tener éxito.

¿Duda de su aptitud para abrirse paso en esta extraña tierra de la educación superior?

Como estudiante adulto, usted

tiende a ejercer el auto-control
posee un rico capital de experiencia que puede servir como un recurso de aprendizaje
está frecuentemente afectado por su necesidad de saber ó hacer algo.
tiende a tener una orientación al aprendizaje centrada en su vida, tarea ó problema como opuesto a un aprendizaje orientado a una cuestión de materias.
está generalmente motivado a aprender desde dentro (internamente / intrínsecamente) como opuesto a estar obligado, o sujeto a fuerzas externas ó extrínsecas.
Adaptado de
Imel, Susan, Guidelines for Working with Adult Learners.
ERIC Digest No. 154 ERIC Identifier: ED377313, 1994-00-00

Los estudiantes Adultos, a medida que vuelven, y progresan a través de su educación, a menudo cuestionan y reevalúan sus supuestos y su motivación dado que usan la educación para re-crear sus vidas.


Como tal, su aprendizaje será más exitoso si Ud.

Toma un rol activo
en la planificación, monitoreo, y la evaluación de su educación
Descarta nociones preconcebidas
acerca de lo que es y no es la facultad; abra su mente a la experiencia
Elija materias y cursos que
son más relevantes para su empleo / profesión o vida personal que cuadren dentro de su programa académico.
Descripciones de cursos
importantes para el aprendizaje adulto

Producto Proceso Contenido
Responsabilidad compartida para aprender objetivos Integra el pensamiento y el aprendizaje aplica el aprendizaje en situaciones practicas
Negociación continua,
ó apertura a la renegociación Centrado en problemas en lugar de orientarse en el contenido Curricula centrada en temas
No-prescriptiva;
abierta al cambio Demanda
respeto mutuo & igualdad para los estudiantes Múltiples y variadas fuentes de información
Proceso de valor Incorpora, promueve el dialogo & la apertura Variedad de formato
Motivación Intrínseca Reconoce el valor de la experiencia en contribuir al aprendizaje
Incluye proyectos y / o aprendizaje activo
(como opuesto al aprendizaje pasivo)
Incluye monitoreo para feedback y evaluación

Adaptado de:
Explorations in Learning & Instruction:
The Theory Into Practice Database (TIP); Andragogy (M. Knowles)

Estrategias útiles en un programa de aprendizaje:

Escriba sus metas y compromiso de tiempo estipulado.
Esto será útil evitando el estrés y sobre agendarse.
Vea la Guía de Establecer metas/Hacer una agenda

Establezca un buen entendimiento con sus instructores / profesores en las clases que tome.
Esto le será útil negociando proyectos de aprendizaje opcionales
que tienen más relevancia con su situación y metas.
Vea la Guía Influenciando a los profesores.

Desarrolle una conciencia acerca de como aprende, o de como ha aprendido mejor en el pasado; Esto lo ayudará a centrar sus energías de un modo más productivo, y alertarlo de áreas en las cuales quizás necesite ayuda (Ej. oralidad, escritura, matemáticas, evaluaciones, etc.)

Su estilo de aprendizaje define como Ud. adquiere y procesa la información (¡aprende!) y no tiene nada que ver con ser “astuto”. Puede referirse a esto como la manera en que funciona su cerebro ó las partes de su cerebro. Cada persona tiene una forma particular de aprender. Investigaciones han identificado varias “características de aprendizaje” y formas de identificarlas.

Su centro de asesoramiento ó de apoyo escolar
es un buen lugar para comenzar. Ellos no solo tienen instrumentos de examinación para ayudarlo, sino que cuentan con profesionales que están capacitados para interpretar y aplicar los resultados.

Sitios web de auto-evaluación en estilos de aprendizaje:

DVC Learning Style Survey for College
tiene una buena introducción, cuatro categorías de estilos (visual/verbal); visual no-verbal; tactil/kinestetica; auditora/verbal), y una herramienta en la web de auto-evaluación. Los resultados / puntajes están basados en 32 preguntas.
Index of Learning Styles Questionnaire (Felder/Silverman)
introducción, preferencias de aprendizaje en cuatro dimensiones (activa /reflectiva, sentidos /intuitivos, visual /verbal, y secuencial / global); y un instrumento de auto-evaluación con auto-puntaje. Los resultados / puntajes están basados en 44 preguntas.
The SuccessTypes Learning Style Type Indicator (Pelley)
basado en los indicadores del tipo Myers Briggs (Extraversión, Introversión, Sentido, Intuición, Pensamiento, Sentimientos, Juicio, Percepción) Introducción y links a los indicadores del tipo Myers Briggs. Los resultados /puntajes están basados en 28 preguntas.
Learning Disabilities Resource Community
su instrumento de auto-evaluación está basado en el trabajo de Howard Gardner acerca de las múltiples inteligencias (lingüística, matemática, visual /espacial, corporal /kinestetica, naturalistica, musical, interpersonal, intra-personal). Los resultados /puntajes están basados en 80 preguntas.
Recursos para estudiantes en educación superior:

Centros de asesoramiento académico
Centros de aprendizaje
Centros de escritura
Centros de lectura o estudio
Centros multiculturales / culturales
Centros de estudio para mujeres
Las oficinas y servicios del decano académico
Las oficinas y servicios del decano de alumnos
Jefes de Departamento
¡Instructor /profesor del curso que esta haciendo!
Educación es una compañera
a la cual ningún infortunio puede
deprimir, ningún crimen
puede destruir, ningún enemigo
puede alienar, y ningún
despotismo esclavizar.
Joseph Addison, Ingles 1672 - 1719
Deporte extremo: Trabajar y estudiar, una combinación de alto riesgo
Experiencias, Oportunidades Añadir un comentario
El riesgo es alto, pero la recompensa vale la pena.

En mi época de estudiante muchas veces escuché a compañeros que no podían hacer informes para la universidad, juntarse a estudiar o irse de fiestas. El motivo siempre el mismo: estaban agotados debido a que compatibilizaban trabajo y estudio.


Tuve con ellos algunas discusiones reprochándoles su falta de compromiso con los estudios o su apatía para compartir ratos de entretención con sus amigos o compañeros, ya que preferían dormir en su escaso tiempo libre antes que salir a tomarse un trago.

Tuvo que llegar mi último año de universidad para poder entenderlos, ya que me pasé a ese bando que tanto criticaba, los que estudiaban y trabajaban. Recién ahí empecé a entender muchas cosas que antes no logré dimensionar, entre ellas la cara de sueño que se quedó pegada a mi rostro durante todo el año.

Mi día comenzaba a las cinco de la mañana, ya que antes de las seis tenía que estar en la radio para preparar el noticiero que se iniciaba a las siete. Después salir a ruedas de prensa o a terreno. En caso de quedarse en la radio, había que leer las noticias horarias de cada hora y preparar el noticiero de la una de la tarde que finalizaba a las dos. Y de ahí volar a la universidad, mi primera clase comenzaba a las 14.30 horas y la última que era siempre Taller de Televisión terminaba a las 20.00 horas.

Debo reconocer que muchas veces me venció el sueño y despertaba con la mano del profesor en mi hombro diciendo que me fuera a mojar la cara al baño. Más de alguna prueba tuve que dar sin haber estudiado lo suficiente por falta de tiempo y varias reuniones sociales quedaron sin mi presencia, ya que preferí dormir.

La experiencia de dividir las 24 horas del día entre trabajo y estudio, sin lugar a dudas, fue agotadora, pero a la vez enriquecedora, ya que me sirvió mucho a la hora de ingresar definitivamente al mundo laboral una vez finalizada mi carrera.

Uno aprende a trabajar con presión, a maximizar el tiempo, a minimizar el ocio y a valorar el dinero. Ya que por primera vez lo que uno gana, es obtenido a través del propio esfuerzo. Lo que viene a reforzar el dicho que “uno valora lo que tiene, cuando le cuesta”.

Aunque en mi caso fue una opción compatibilizar trabajo y estudio, sólo por obtener experiencia laboral, debo reconocer que tuve compañeros que estaban obligados a hacerlo, ya que por motivos económicos era la única posibilidad de pagar sus estudios.

Recuerdo a una gran amiga, Pilar, quien no era de la capital y vivía sola con su hermana alquilando un departamento. Trabajaba de noche como mesera en un bar hasta altas horas de la madrugada y al otro día siempre estaba en clases, haciendo trabajos, estudiando y compartiendo la vida universitaria con su
empleo, para poder pagar el arancel de la carrera.

Siempre se destacó por su tenacidad y responsabilidad, ya que a pesar de dormir poco, nunca faltó a una prueba o trabajo en grupo. Así pasó su rutina durante toda la universidad, trabajando y estudiando.

Hoy es una destacada periodista de un sello multinacional de música y recuerda con cariño sus aventuras de esa época. No duda al afirmar que si tuviera que pasar de nuevo por esas pellejerías, lo volvería hacer. La experiencia vale la pena el esfuerzo.

Vaya una invitación a los estudiantes de último año de universidad a que intenten dar el difícil paso de atreverse a estudiar y trabajar, ya sea por vocación o por obligación. Encontrarán problemas, pero a la hora de sumar y restar, les puedo asegurar que el resultado sumará positivo.